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珍贵公用步骤

日期:2019-11-02 09:47 来源: 公用设施供暖

  爱护公用设施 教学目标 认知: 1、认识生活中常用的公用设施,并知道它们的作用。 2、知道要爱护公用设施。 情感: 要自觉爱护公用设施,对破坏公用设施的行为感到气愤。 行为: 1、能够主动爱护公用设施,做到小心使用不损坏。 2、发现公用设施被损坏的情况能够用合适的办法解决。 教学过程 一、认识身边的“朋友” 1.认识特殊的朋友。 师:同学们,今天老师想给大家介绍一些特殊的朋友。请你们先来猜猜 它们是谁(课件出示 GIF 动画:红绿灯、电话亭、路灯、垃圾桶等) 2.师:像这些朋友一样,在公共场所供大家使用,为大家服务的设施, 有一个共同的名称“公用设施”。(板书:公用设施) 3.拓展:像这样的朋友,我们学校还有哪些? 扫把,课桌,椅子,讲台,操场的篮球架,水龙头 师:接下来让我们一起来欣赏这些朋友在学校为我们默默服务的身影。 二、感受“朋友”的作用 师:在我们周围,有许许多多的公用设施,它们默默地为我们服务,为 我们的生活提供无尽的便利。如果没有了这些公共设施,同学们想想,我们的生 活将会是什么样子? 没有垃圾桶,瓜果皮不知道往哪丢,那教室里就会满是垃圾,同学们想 不想在满是垃圾的教室里学习呀?(不想)…… 没有路灯,晚上走路会摔跤…… 没有课桌、椅子,我们…… 小结拓展:公共设施作用可真是大呀。正是因为公用设施的默默付出, 我们的生活才更加方便(板书:方便大家),更加快乐,更加美好。 三、体验“朋友”的烦恼 1.图文结合,倾听朋友的诉说。 师:公用设施有这么多好处,我们要怎么样对待它们呢?(板书:爱护) 师:是啊,我们每天都在享受着公用设施提供的各种方便。我们应该感 谢他们,爱护它们,可是我们的朋友在现实生活中的现状又是如何呢?让我们一 起听听它们的诉说吧! (1)角色模拟,同桌互相议一议,说一说。 (2)师启发:看了画面,听了它们的诉说,你的心情是怎样的? 2.也许这样的事就发生在你我的身边。课前老师布置大家调查我们学校 或家庭附近的公用设施,你发现身边有哪些公用设施朋友被无情的伤害了呢? 师:这些无声的朋友一旦被破坏,轻则给我们的生活带来不便,影响市 容;重则会对人们的生命安全造成威胁,你看。 四、我替“朋友”说说线.师:同学们,听到这样悲剧的发生,看到我们的朋友生活得这么不 安全,感受到那么多无声的朋友遭受破坏的事例,你现在最想说的一句线.师:是啊!伤害了这些生活中无声的好朋友,最终受伤害的其实是 我们健康安全的生活,是我们自己! 3.师:可惜我们的朋友不会说话,请同学们站在这些朋友的角度,想 一想,如果你是某一样公用设施,你想对人们说些什么?先在小组里说说,再说 给大家听。 五、用行动爱护“朋友” 师:同学们说得真好,在实际生活中,我们要怎样爱护公用设施呢?来 说说自己的想法。 师:在日常生活中,除了自己要做得好,老师还希望大家做生活的有心 人。对于身边同学的一些行为,我们要像“包青天”那样明辨是非。大家能做到 吗?(能) 师:那老师可要考考大家了。出示课件 师:这位同学做得对吗? (1)不对,如果你遇到这种情况,你会怎么做? (2)对,我们要向他们学习。 总结:老师发现大家都成为爱护公用设施的小能手了。对公用设施不仅 能正确使用、不故意损坏,而且,看到别人损坏还能加以劝阻。老师真为你们高 兴啊。 师:可是光我们这些同学做好够不够?(不够)那我们要怎样做呢? 师:那你有什么好方法?你要用什么方法让更多人来爱护公用设施?写稿、写宣 传栏、画画、 师:同学们的想法真好! 板书设计: 第十三课 爱护公用设施 爱护→公用设施→方便大家 [设计说明:认知是情感、态度、价值观发展的基础,学生如果指认不出身 边的公用设施,就难以理解它与人们生活的密切联系,体会不到它的作用,也 就难于产生爱护公用设施的意识、情感和行为。因此,教师首先引导学生明确 概念,提升认知。] [设计说明:把学生的生活体验带进课堂,使课堂和生活融为一体,并采用 “夸一夸”的方法引导学生深入领会公用设施的作用,促进其道德情感的生发。 熟悉的生活画面,抒情的优美旋律,加上老师动情的导语,更是将公用设施的 作用根植于学生的心田。] [设计说明:创设情景,以教材中卡通画面为载体模拟表演,让学生联系身 边事谈感受,触动学生的心灵,引起情感的共鸣。真实,是一切教育的灵魂, 从缺失情境的唤醒,到生活调查的呈现,到悲剧的发生,那些虽不和谐却真实 的生活声景激起学生的不满甚至愤慨,强烈激发了他们的责任心与爱心——公 用设施朋友需要我们的关爱。] [设计说明:有了“我们是朋友”的情感基石,再以儿童化的,学生喜闻乐 见的换位体验活动引导学生替“朋友”说说话,为“朋友”伸张正义,在角色 换位中,学生获得的是感性而又深刻的体验,唤醒了自己更感染了同伴,促进 了爱护公用设施的道德意识和行为的养成。] 步骤 1、创设情境,引发体验 出示各种公共设施的图片,引导学生在熟悉的生活场景中,去认识各种公共 设施,并且通过归纳知道它们是“公共设施”。 步骤 2:实际操作,感受方便 本环节我设计拼图游戏,让学生亲自将周围的公共设施合理的安置在各个 地方,并通过联系生活实际回答老师的问题“为什么要把它安置在这里?”感受 公共设施在生活中的作用,从情感上认识到---它们是我们谁也离不开的好朋友。 步骤 3:观看图片,明辨事理 主要通过三个环节: 1、播放图片,提问:看到它们,你的心情怎么样? 2、 再次利用上环节里学生的拼图,讨论:如果公共设施“生病”了,会有 什么结果? 3 、提问,交流:它们为什么会“生病”? 步骤 4:学法、知法 在明白破坏公共设施对人们生活、学习带来的严重危害后,教师出示《治安 管理处罚条例》第 25 条的有关内容,让学生了解人人都应自觉爱护公共设施。 否则将违反法律。提问:小学生应该怎么做?让学生知道要从小学法、知法、守 法。 步骤 5:规范行为,落实行动。 这个部分主要通过三个由浅入深的环节来落实: 1 通过判断题:这样的行为对不对?让学生先明白怎样的行为是爱护公共设 施的文明行为。 2 出示生活中人们破坏公共设施的图片,让学生在思考:我该怎么做?、体 验、巩固已形成的道德认识,并把这一认识转化为自觉的个体行为。 3 再次出示一张图片,让学生理解:有些破坏公共设施的行为,小学生只有 通过寻求帮助、打电话举报等途径才可以解决。通过这个环节层层推进的教学, 使本课的重难点得以突破,能力目标得以完成。而后,组织学生设计宣传画,唤 起更多人对公共设施的保护意识。进一步使他们在宣传活动中进一步体验、巩固、 内化爱护公用设施这一道德行为。真正将所学知识用于实践中。 步骤 6:总结本课,升华情感 通过回顾本节课的内容,把教学的重点内容牢固印记在学生的头脑中,并完 成课题板书。之后,结合广州亚运会的召开和深圳特区的建设、变化、发展这些 生活内容,以“美丽的家园”的短片结束。使学生情感得到升华。 设计说明: 教材选自广东教育出版社四年级上册《身边的公共设施》。“教是为学服务 的”。一节课选择了较为恰当的教学方法,能最大限度地调动学生学习的积极性 和主动性,达到事半功倍的效果。本节课,我主要采用了组织活动、创设情景、 对话交流的教法。把课堂充分地教给学生,让学生在老师的引导下于“润物细无 声”地明白事理,形成行为。 指导学生运用实际操作、合作交流、信息反馈相结合的学法,联系生活实 际,通过去观察、体验、感悟社会,获得对世界的线 的设计,有利于把学生的积极性和主动性充分调动起来,为学好本课 的主题打好基础。儿童的生活是课程的基础。因此,一开课,我从学生熟悉的活 动入手。 步骤 2 的设计:把培养学生的动手、动脑能力结合起来,把教学与生活结合 起来,把培养情感与提高能力结合起来,使课堂教学实现多赢。新课程指出,教 育的内容和形式必须贴近儿童的生活,反映儿童的需要。 步骤 3 的设计:自主学习是教育的目标。让他们在自主学习、合作学习、探 究学习中获得道德认识:明白公共设施的损坏,不仅给我们的生活带来了不便, 还给国家财产遭到破坏,甚至给危及人民生命安全,认识到公共设施在生活中的 重要性,从而为自己的道德行为打下基础。此时,本课的知识和情感目标得到了 落实。儿童的生活是课程的基础因此,本活动我将采用情境教学法,把课文内容 与学生实际生活相结合。并借助多媒体,出示公共设施被人为破坏的图片。使教 学内容成为具体可感的、形象的画面。 步骤 4 的设计,符合了课程标准中所倡导的“儿童的道德形成应源于生活高 于生活”的理念。 步骤 5 的设计:体现了帮助儿童参与社会学习做人是品德与生活课程的核 心。教师要善于从生活中挖掘容易激发学生的学习兴趣的素材,引导学生积极参 与其中,得到理性知识,然后结合自己谈看法,谈感想,最后规范自己的行为。 步骤 6 的总结:体现了帮助儿童参与社会学习做人是课程的核心。来源于生 活的学生感兴趣的学习兴趣的素材,更能在培养学生行为能力的同时引导学生树 立正确的情感态度、价值观。

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